LITERATURA INFANTIL ANÁLISIS Y SELECCIÓN:
Yo,futura maestra considero que la escuela debe de desempeñar una labor fundamental a la hora de crear el entusiasmo en los niños para elegir los libros adecuados.
Por ello debo escoger una metodología adecuada para crear lectores
competentes.
Lo primero es hacer una buena selección de las lecturas adecuadas a las
características psicoevolutivas del niño.
Para realizar una buena clasificación en la literatura infantil los
maestros debemos entender que:
- Los libros no se trabajan
se disfrutan y se comparten.
- Que el acto de lectura es gratuito,
puro placer en si mismo, no es un "a cambio de" por ello hay que
tener cuidado con las fichas de lectura, ya que el libro se puede
convertir más en un deber que en un placer.
- La lectura del adulto, maestro,
padre, madre o animador debe de volver a las aulas con el fin de despertar
el interés por la lectura y desarrollar el hábito lector etc.
- La lectura debe de ser
compartida, ya que como es placer se comparte no se imparte.
- Es muy importante el compartir
experiencias lectoras en los niños, tener un hueco dentro del horario para
esta actividad que se podría llamar "hablar de libros".
- El contagiarse uno mismo de un
libro y contagiar a los otros es muy importante porque lo que gusta
contagia, por eso es bueno que de las experiencias positivas en relación
con la lectura los niños las cuenten.
- También es bueno buscar la creatividad en la literatura, dando unas pautas para construir en grupos pequeños textos, poemas, etc sin olvidar que no hay que buscar niños que sean genios o superdotados, sino hay que buscar formas artísticas.
Aquí tengo que explicar que mi experiencia como docente he visto como el
libro de lectura desde infantil era obligación llevarle a casa y comentarle lo
que puede originar un efecto rebote.
Yo, como maestra considero que para
ser mediador o para motivar en la lectura debo de tener una formación, que me
ayude a saber seleccionar los libros adecuados para cada niño, según intereses,
capacidades etc.
Un autor como Mendoza (2005) nos dice que la literatura debe de ser
disfrutada "no enseñada". Otros consideran la literatura como un
recurso más pero:
¿Qué es la literatura infantil?:
La literatura infantil según Graciela Perriconi, es un acto de “comunicación,
de carácter estético, entre un receptor niño y un emisor adulto, que tiene como
objetivo la sensibilidad del primero, y como medio la capacidad creadora y
lúdica del lenguaje, y debe corresponder a las exigencias y necesidades de los
lectores.”
La literatura infantil es una forma de expresión escrita y artística.
Incluye diferentes géneros como cuentos, poesías, teatro, canciones, leyendas
etc. Va dirigida a un público concreto, al infantil debemos de hablar de varias
clases de literatura:
- Adaptadas para niños.
- Creadas para niños.
- Escritas por niños
Tienen algunas características comunes, su lenguaje es sencillo, asequible,
a veces mágico con frases sencillas y cortas con una estructura lineal.
Utilizando un tiempo determinado, presente, pasado o futuro, no alternando
para que el niño no pueda perder el hilo de la historia.
Los formatos deben de ser resistentes y flexibles con letras grandes,
dibujos llamativos etc.
Pero… ¿Qué favorece la literatura?
Favorece que el niño, imagine, idee etc. Pero también que llegue a
conocerse a si mismo, a su cuerpo que el niño conozca el mundo en el que habita
u otros lugares, que sea capaz de evadirse, meterse en un mundo lleno de
imaginación y de fantasía.
Como he dicho anteriormente la literatura tiene diferentes géneros, que más
tarde hablaré de ellos.
¿Cómo surge la literatura infantil?:
La literatura infantil surge a partir del momento en el que se considera al
niño como un ser con identidad propia, según dice Juan Cervera.
En Alemania, en el año 1812, se
empieza a publicar el libro creado por los hermanos Grimm” Cuentos para niños”
que tuvo gran repercusión en todo el mundo.
Se empiezan a difundir y a traducir algunos cuentos fantásticos como el “Cascanuces”
de Hoffman .
En el XVIII nace en Dinamarca el rey de los cuentistas infantiles: Hans
Christian Andersen, el creador de algunos cuentos infantiles populares como
"El soldadito de plomo" o el "El patito feo".
A finales del XVIII llegan algunas novelas de ciencia ficción como por
ejemplo Alicia en el País de las Maravillas o el Mago de Oz.
En nuestro país se publicaron algunos cuentos para niños autores como
Antonio Trueba, Joaquina García Balsameda, Hartzenbusch, Gertrudis Gómez de
Avellaneda, Campoamor, Zorrilla, Juan Valera, Pedro Antonio de Alarcón, Benito
Pérez Galdós, Clarín, Armando Palacio Valdés, Emilia Pardo Bazán, etc... aunque
algunos de estos textos infantiles no pasan de ser poesías o cuentos de
circunstancias por encargo del editor.
Por otra parte hay que destacar otro gran autor de la época que se dedicó
también al público infantil: el padre Coloma, que escribió Cuentos para niños,
al más claro estilo popular.
Pero no es hasta el siglo XIX cuando se empiezan a crear libros teniendo en
cuenta los gustos y los momentos evolutivos de sus receptores, los niños.
Celia Fortún fue la primera en crear un libro dirigido especialmente para
las niñas, “Celia”, que muchos años después hicieron una serie para la
televisión sobre este libro que yo nunca me perdía.
Es en el siglo XX cuando la literatura infantil adquirió gran prestigio,
así fue como aparece en este siglo en Inglaterra grandes obras como pueden ser:
Peter Pan, el niño que no quiere crecer,
porque conoce el mundo de los adultos.
Winnie de Pooh , la relación entre
un niño y un osito.
En España llega tarde, y aparece con obras de algunos
autores como pueden ser: Valle-Inclan con la “Cabeza del dragón” , o Jacinto Benavente
con “El príncipe que todo lo aprendió en
los libros”. Otro de los autores fue Elena Fortun, con tema sobre personajes y
situaciones cotidianos.
A la hora de hablar de literatura debemos de tener en cuenta las
características evolutivas y la edad de los niños ,ya que los gustos del niño
van cambiando, y así en un principio, de 2 a 6 años son historias rimadas,
cuentos sencillos de hadas, fabulas sencillas y imágenes que sobresalen etc.
Como por ejemplo:
“El pollo Pepe” o “El elefante Elmer”.
Más tarde a la edad de 6 a 8, les encanta los cuentos de animales domésticos
o salvajes, historias sobre hadas, cuentos humorísticos, narraciones reales o
ficticias, fabulas etc.
Entre los 9 y los 12 años los niños suelen rechazar cuentos fantásticos,
les gusta más cuentos de aventuras, de países y pueblos, de mitología, cuentos
clásicos etc.
GÉNEROS DE LA LITERATURA INFANTÍL:
EL CUENTO :es una narración breve
que cuenta la historia de un personaje que puede ser real o imaginario. A la
hora de hacer la lectura en voz alta de un cuento, es muy importante la
expresión, el tono de voz, según se actué lo podemos hacer más interesante u
atractivo.
Su lenguaje debe de ser sencillo.
Yo quisiera mencionar dentro de la literatura de autor de una de las autoras
de literatura infantil una de las que a
mí más me ha gustado, Moserrat del Amo.
Moserrat del Amo:
Una de las primeras cuentacuentos que había por Madrid, yo he tenido la
ocasión de conocerla personalmente en alguna presentación de sus libros en Cantabria.
Algunas sus obras son:
- · “Cuentos contados.”
- · “Nudo.”
- · “Historias de osos.” Etc
Puedo decir que me impresiono muchísimo la atención que prestaban algunos
niños incluso con algún cuento largo.
Como cuentacuentos la considero la mejor que he visto. Tiene la capacidad
de atraer a los espectadores infantiles.
Yo una de ellas porque cuando la he visto tenía bastante años menos.
Personalmente recomendaría sus libros sobre todo para tercer ciclo.
POESÍA INFANTIL: La poesía en los
niños debe de tener un lenguaje sencillo, repetitivo como un juego fónico, debe
de hablar de temas que le interesen. Considero que una de mis tareas como educadora
es facilitar que el niño experimente y juegue con las palabras, que forme
frases, cree poemas.
No puedo hablar de poesía infantil sin mencionar a Gloria Fuertes.
TEATRO INFANTIL:El teatro es más que un texto, es una suma de signos, de palabras, que no solo se trabaja el código verbal, sino también el visual, el musical el sonoro etc.
En el colegio lo más parecido por lo que he podido observar durante mis
prácticas es la función de Navidad, creo que el verdadero teatro empieza
mediante un juego dramático.
Después de leer algunos artículos de Antonio De la Fuente Arjona, por pura
casualidad. Me ha convencido de la importancia del teatro en la escuela. Habla
de una herramienta eficaz que puede llegar a formar parte de la educación y de
la propia práctica docente. Se puede decir que es un recurso necesario de
aprendizaje, lo mismo que el libro de texto, el diccionario, el ordenador, la
pdi etc.
Yo lo he podido comprobar personalmente cuando preparaba la función de
Navidad. Ensayando con los alumnos, vi como algunos de ellos habían adquirido
cierta seguridad en sí mismos, otros habían aumentado las relaciones sociales
con los otros compañeros. Este es el caso de Lucas (presenta una disfemia) ,
interpretar el papel asignado para él fue muy importante . No tartamudeo, se
sintió muy seguro en su interpretación, aumento su autoestima, mejoraron sus
relaciones sociales etc.
Puedo decir con toda seguridad que para él fue una terapia, desde que
empezamos a ensayar hasta la representación, vi su evolución.
Por lo tanto considero que mediante esta pequeña experiencia puedo decir
que el teatro es beneficioso para los niños y sus aprendizajes.
Siempre pensé que cuando se hacía teatro en las actividades extra
escolares, era para aquellos niños o niñas que tenían interés en llegar a ser
actores o actrices. Hoy eso ya no lo pienso, creo que es un recurso más,
considero que los niños aprenden mejor usando el teatro como estrategia para
el aprendizaje.
Pero discrepo en algún aspecto con la idea que dice Antonio de la Fuente:
“¿Pero es que el teatro puede servir para enseñar matemáticas, lengua o
historia? Pues sí, ¿por qué no? ¡La expresión dramática a servicio de la
educación!...formando parte de cada materia en cuestión…” .
A mí me parece que trabajar el tema del teatro en todas las asignaturas es
una utopía. Esto es debido al tiempo que hay que asignar en cada
asignatura, al número de alumnos que hay en las aulas, a la organización del
trabajo en sí, a la rigidez de los contenidos en los programas etc. Pero… si
alguien se atreve yo le aconsejo leer “la Rebelión de los números”
Bueno como una herramienta más que ayuda no solo a desarrollar en los niños
capacidades, a mejorar su autoestima, a aumentar sus relaciones sociales, a
fomentar la lectura, a crear a inventar etc y a ser en general más
competentes.
Tengo
que decir que cuando la literatura no tiene un fin artístico hablamos de la
PARALITERATURA, que se sitúa “al lado de" la Literatura.
Los
textos paraliterarios
presentan casi todas las características de los literarios, pero se distinguen
de ellos en algunos aspectos y en sus
usos didácicos.
Para
que un texto sea considerado literario, tiene que cumplir las siguientes
características:
- El primer objetivo es el de ser el artístico
- La función lingüística que debe predominar deberá de ser la
función poética.
- Debe pertenecer a uno de los tres géneros literarios: narrativa,
poesía y texto teatral.
- Tiene que ser un texto de ficción aun cuando esté inspirado en
hechos reales.
También debemos decir que dentro de la literatura hay una serie de textos
literarios que pretenden dar un mensaje, forman parte de la paraliteratura, la
paraliteratura está muy cercana a la literatura pero no posee las
características propias de esta.
BIBLIOGRAFÍA:
Apuntes de Literatura Infantil de Irune Labajo.
Bueno.. está mejor aunque has intentado meter un resumen de la teoría y te ha quedado un poco "patchwork" porque la parte de la reflexión sigue siendo en exclusiva sobre el teatro.
ResponderEliminar